学会“面对现实”

知己_2 · 发表于 2006-10-13 20:04:33

　　学会“面对现实”

　　记得很多年以前,我同事的孩子参加短跑比赛,结果跑了倒数第二,父亲问他:跑的怎么这么差? 儿子埋怨到:天气太冷!
　很多情况下,人们为自己的失败找个毫无不着边际的借口,以便能下台.实质上是自欺欺人而已.
　我们民族教育领域自欺欺人的事情也不少.自己本来做的很差,但找个毫无不着边际的借口搪塞.这样的结果自己也弄不清导致失败的真正原因,一个人不知道自己失败的真正原因,怎么会走出失败的泥潭呢?
　　这是笔者在自治区民族小学领域比较有名气的小学做的调查:蒙语授课小学五年级和汉语授课小学五年级以同样的数学和英语试题进行了考试,成绩对比相差很大。
　　我深深的懂得用这些数字想说明一切那是徒劳。但这些数字对比却反映出很多值得我们思考的问题。
　　由于对考试成绩的差距比较感兴趣，我刻意参加了蒙授教师座谈会,有位教师对考试成绩的差距,认为汉语授课学生人数多,班容量大，互相抄袭厉害,所以导致差距.又有位教师认为蒙授数学卷的翻译词语不通顺而导致成绩差距.
　　我的天啊！真是跟"天气太冷"而没有跑出成绩的理由如出一辙啊.找原因如果找到这样的水平,何时才能真正提高教学质量呀!
　　没有勇气面对自己的缺点和错误,这是对阻碍自我提高的最迫切需要解决的问题.
　　说到汉语授课学校和蒙语授课学校教育教学质量的差距,这事存在于很长时间,并且导致这样结果的原因也很多.(对于这一点,将写另文)我们现在需要弄清的是,这个差距到底有多大?我们必须知道别人的水平,知道自己的水平,只有这样才能知道两者的差距,并能准确确定自己的努力方向.
　记得有一次同一位老学者谈讨民族教育问题,老人认为:我们蒙语授课教育的教育教学质量,不要期望达到什么世界先进水平,目前和以后很长一段时期,能跟上汉语授课教育的教育教学质量发展步伐就可以了.现在汉语授课教育的发展很快,我们只要能跟得上他们,就是一种不错的进步.
　是啊,我们民族教育领域,存在一种排斥汉语授课教育的心理,因为好多蒙古族孩子去了汉语授课学校,所以不少蒙古族教师认为周围的汉语授课学校是"抢生源"的"敌人",并采取"不相往来"的"冷战措施".
　说到底,这是一种消极的逃避.不是解决民族教育困境的解决办法.
　我们需要有勇气面对现实:深刻认识自己，充分了解别人，这样才能理清自己的发展思路。不了解自己，不了解对手，何来发展思路？没有思路，何来发展？
　　搞好民族教育是一场"持久战".这一点必须有充分的思想准备，否则很容易产生“厌战”情绪。
　　既然是战役,必须讲"兵法"。汉人经典兵法言：“知己知彼，百战不殆”。所以我们要这场“持久战”中想取得胜利，必须“知己”“知彼”。《有勇气承认差距》是开始认识自己的表现，但仅仅是开始。我们需要进行漫长、深刻、广泛的认识自己的研究和实践（知己的过程），同时也需要研究了解汉语授课教育、世界先进教育、世界其它小语种的先进教育.....（知彼的过程），在这样的基础上，我们发扬自己的长处，努力发展自己，民族教育才会走出困境。
　　自身的情况模模糊糊，别人的情况也一知半解，对自己从哪里来的＼现在做着什么＼到底去哪里都没想清楚，这种没有清晰思路的民族教育怎么会不面对困惑呢？

[ 本帖最后由知己于 2006-10-14 08:03 编辑 ]

Damon_2 · 发表于 2006-10-13 21:21:09

由于对考试成绩的差距比较感兴趣，我刻意参加了蒙授教师座谈会,有位教师对考试成绩的差距,认为汉语授课学生人数多,班容量大，互相抄袭厉害,所以导致差距.又有位教师认为蒙授数学卷的翻译词语不通顺而导致成绩差距.
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大学里蒙班的同学好多都是这个论调。

天下无难境 · 发表于 2006-10-13 22:36:06

楼主的分析深刻呀！先顶上！当然造成民族教育困境的原因很多，做为老师出身，我也想到了很多，找个时间写点儿想法，这里先占坐了。

霏霏_2 · 发表于 2006-10-14 03:36:33

面对现实的目的
是为了了解现实的问题
并在限定的范围内解决这些问题
可是民族教育所面临的现实
其实比"天气太冷了"
复杂的多
无奈的多

esen_2 · 发表于 2006-10-14 22:53:59

汉语授课的教育对我们来说借鉴的东西并不太多，我们目前的教育模式，班额都和汉校差不多，这真是民族教育的悲哀。教育思想就更不用说了，因为一直在步他们的后尘而越来越不知道为谁培养人才了。楼主的研究“世界先进教育”的提法非常好。
目前汉族学生的考试成绩是比蒙授学生高，小学初中阶段那是过分的压力挤出来的。到了高中在汉校本身的学生之间拉的距离就更大，只是因为人的基数太大了，所以高考中考好的当然也多了。
蒙语授课教育有很多不足的地方，分析起来很多与中国教育多年来延续下来的弊端有关。甚至他们的教育的对他们来说不是弊端的东西对我们也许就是弊端呢。他们现在比我们强是首先他们学的是以自己的母语编写的教材，其次，所有的授课方式、考查模式都是以他们自己的思维方式做标本研究的，而搬过来用在民族教育中，实在是在残害我们的孩子。我想这是民族教育存在的最大的问题。我们应该有自己的教材，应该有自己的教育方式，应该有自己的检测体系……
不过有些东西目前我们做不了的。比如，教材的问题，蒙古人能够解决吗？让你解决吗？这可不是推脱责任，也不是“天太冷”的理由……
如果不制止目前的撤并学校，那么以后民族教育的不足更是以几何级来增加……

esen_2 · 发表于 2006-10-14 23:06:06

在一个汉族初中听课，课文的题目给忘了，内容是“挑战者号”失事后美国总统李根的演讲。老师提问时一个班级70多人，起来一个都是“科学的精神”之类的非常规范的答案。真的没有听到一句不同的声音。座谈时大家都说这堂课很成功，我提出来“我一直想听到异样的声音，比如，7个人死了，这个事故谁负责？人的生命与科学的发展到底哪个更重要”甚至非常离谱的，不着边际的，幼稚可笑的声音“，人们不以为然，当然了，答案那么标准，你还不服？中国教育的大一统思想从古至今没有间断过，这不仅害我们，也害他们自己。

天下无难境 · 发表于 2006-10-15 14:22:07

　　民族教育是一个庞大的系统工程，我们目前还没有完全形成有自己特色的、适合蒙古民族生存和发展要求的，独立的民族教育体系（目前，我们单纯的把蒙语授课当成民族教育来说，来办），更没有教育思想、教学管理、课堂教学模式等子体系，这可能需要我们用很长的时间才能够形成，而且需要一批热爱民族教育事业的有识之士和广大民族教育工作者、站在教学第一线的蒙语授课学校的老师们共同努力才能完成。
　　我觉得 esen 老师说的有道理，但问题还得一分为二。汉语授课学校目前虽然说考学等方面明显优越于蒙语授课学校，但他们的教学模式并没有什么先进的东西，他们教育的结果也并不乐观，这是事实，培养出来的人才知识结构单一、综合能力低、只“知道怎么来的，不知道怎么用的”，动手能力差等等现象都是很有说服力的例子，这种例子举不胜举。人才是为社会培养的，人才不适合社会需求，就是培养人才的学校教育的失败。
　　但话又说回来，虽然没有借鉴的价值，但也可以参考，毕竟我们目前的教育模式是基于他们的模式下形成的。要想改变我们目前的教学模式，首先要了解它、研究它、发现它的弊端才行，他们也不断地吸收和引用世界先进的教学模式，有些方面对我们可能有利用价值，何况建立一个独立的民族教育模式不是一年两年的事情，也不是一个人两个人的事情。
　　楼主的提法很好，我们的目的是改善和完善目前的民族教育模式，而不是全部否定，然后推翻，再引进非常先进的教学方式和模式。我们要参考很多国家、很多语种的先进的教育方式和教学模式，来影响和改变民族教育的现状，提高教学质量、改善教育结果，这里结果很重要！楼主在“蒙古人的语言天赋”里提到的例子很有意义，因为外语教学模式的不同，学生的会话能力和运用能力不同，这很有参考价值，我们在民族学校课堂教学上可以引用，尝试尝试！我们不能让汉语授课的模式来牵着自己的鼻子走，可以利用它，也可以改变它，但不是全盘否定它。

　　才疏学浅，没有教育教学方面的研究，以上只是个人想法，请esen老师和楼主多指教。

Alonso_2 · 发表于 2006-10-15 14:42:42

"汉族学生的考试成绩是比蒙授学生高"那么请问这能说明什么问题？蒙授学生所用的课本除了语文和音乐其他东西都是翻译过来的，基本上都是在接受着汉性思维。考试？基本上都是在考你的汉性逻辑思维能力！

和汉族学生比考试成绩，真的很愚蠢！呵呵~

[ 本帖最后由 Alonso 于 2006-10-15 07:43 编辑 ]

天下无难境 · 发表于 2006-10-15 16:42:52

楼上的老兄想表达什么观点？

Damon_2 · 发表于 2006-10-15 19:13:16

逻辑思维还分汉姓蒙姓？扯了把~

esen_2 · 发表于 2006-10-16 08:21:26

从教材的角度来说蒙族学生在起点上已经输，这也可以叫教育资源的不公平吧？

霏霏_2 · 发表于 2006-10-19 00:43:04

原帖由 Alonso 于 2006-10-15 14:42 发表
"汉族学生的考试成绩是比蒙授学生高"那么请问这能说明什么问题？蒙授学生所用的课本除了语文和音乐其他东西都是翻译过来的，基本上都是在接受着汉性思维。考试？基本上都是在考你的汉性逻辑思维能力 ...

其实汉语教科书
除了语文以外
其他的科目
也是翻译过来的
所以逻辑思维能力
可不是汉性的
呵呵

霏霏_2 · 发表于 2006-10-19 00:47:16

原帖由 esen 于 2006-10-16 08:21 发表
从教材的角度来说蒙族学生在起点上已经输，这也可以叫教育资源的不公平吧？

既然有了这样的忧患意识
怎么没有人
根据国外的教材
编写蒙文教科书呢
如果说到翻译
我们的势力可不弱啊

Damon_2 · 发表于 2006-10-19 09:37:36

汉校（范围大点）的教材好多也是翻译作品。至于理解的效果不佳，那是译者的问题，和学科在蒙古族中该很本就没有沉积的原因？

Hargui · 发表于 2006-10-19 13:01:34

思维方式不同翻译得再好也不如人家接受的好

Damon_2 · 发表于 2006-10-20 11:14:14

思维方式到逻辑思维上还有啥不一样？
自然学科能力不足的接受只能是基础不好，氛围不好而导致的结果。
中世纪的欧洲自然科学传播读是拉丁语，可是现在主流是英语，自然科学的发展和语言没多大的联系，但是自然科学在民族语言中的沉淀，却和这个民族掌握自然科学的能力有莫大的关系吧~

伊敏娜 · 发表于 2006-10-21 00:28:01

1因为不断的撤并学校民族学校的老师们的情绪不稳定而影响到了他们的教育教学质量.他们的安于现状,不求上进的工作作风也影响着教学成绩.
2 许多重视孩子教育问题的蒙古族知识分子们把孩子送进了汉校,那些受过智力开发的聪明孩子在民族学校里越来越罕见了.民族学校的学生来源成了很大问题,那些离家的孩子,缺少父母照料的儿童怎么能安心学习呢?
3 教材的编写和教学改革方面我们永远走在汉教育的后面,而且教育体制始终没有变.
4 民族学校注重素质教育,因为学生人数少而他们能参加各种活动的概率也高.而且音体美等课程也是按着国家所规定的数目上的,所以现在接受民族教育的孩子的个方面素质都好,不象汉校,除了数学就是语文,所有的副科统统去掉.一天上2节语文和上4节语文的效果当然差很大.
5用蒙古语编写的教学铺助材料,课外读物方面需要研究,开发.
6 动员广大牧民或农民家长关注孩子的教育问题,提高他们的重教意识.
想到的这些,再想起还继续,呵呵.

[ 本帖最后由伊敏娜于 2006-10-21 00:31 编辑 ]

mkxm · 发表于 2006-10-21 09:23:20

一看楼上的ID就知道是老乡，别告诉我说你也是海拉尔的

伊敏娜 · 发表于 2006-10-21 19:59:05

呵呵,我怎么看不见你的ID ?我就不能是海拉尔的吗?

mkxm · 发表于 2006-10-21 20:41:56

当然可以是海拉尔的，别的地方的人不会用伊敏这个名字，我还真认识一个小姑娘叫伊敏娜，他哥哥叫伊敏夫

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