[讨论]教学课题

chogtu_2

<P>大致看了一下，非常不错。</P><P>但您提到，语文与其他学科的联系问题，有教材翻译等很多因素制约。在现在的网络时代，能不能考虑在进行教学时，尽量利用网络的作用，多发现一些课本上没有的东西。比如，我们都知道蒙古国的语文作品都是比较优秀的，可不可以通过网络找些类似的文章作为学生课余学习或提高视野的途径。因为单凭课本是提高不了的，多看看别人是怎么写的怎么用的，借鉴与吸收一下，会很有提高的。这当然要求我们的老师要发挥作用了------</P><P>建设而已。</P>

esen_2

<P>当然是很好的想法，但是操作性上存在问题：</P><P>1. 走学校时都说学生负担重呢，死教书，教死书，培养模式化思维已经是恶性循环，教学大纲给学生提供的读书目录是《钢铁是怎样炼成的》等书目，呵呵，当然也有好的书目。</P><P>2. 现在的中小学谈网色变，不仅限制学生，老师上网的据我所知也是很少的。目前全国上下对中小学生上网问题拒堵的多，疏通的少，甚至没有。中国人躲避网络到什么时候？能够躲避了吗？实践证明堵是无效的，时代在发展，网络在普及，我们垒墙堵挡，多象长城抵御不住蒙古人啊。就这样认识水平的学校领导、老师，自己上网搜索资料提供给学生阅读，估计暂时还做不到。再说这样的做法做为传承民族文化方面是非常重要的，其次才是促进发展各学科思维能力。</P>

朵莱娅_2

<P>想法不错.</P><P>不过实行起来恐怕很难.</P><P>在教师的队伍里,更多的人只是把它当做一种职业,一种谋生的手段而已.份外的工作又有几个人去干呢?</P><P>据我了解,不要说跨学科了,就是一个学科的互相交流的情况也都是比较罕见的.除非遇到了难题,互相商讨一下.至于真正从</P><P>学科的发展角度考虑的又有几个人呢?</P>

galzuu_luu

<P>老师是精通一两门专业，其他专业都要涉猎一些。</P><P>这个提议比较不错，老师们都有这个能力，只是教学时候只注重本专业，不怎么考虑其他专业的</P>

esen_2

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用语文课的工具作用促进其他学科的理解能力的<p></p></P>
实验方案（工具学科与思维能力）<p></p></P>
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（征求意见稿）<p></p></P>
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一. 提出方案的依据<p></p></P>
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1.     语言是交际工具，也是思维工具。比如，人在不说话而思考问题时就是用语言在进行思维活动。离开了语言的话思维的存在就无从谈起。所以，我们认为学生对思维工具的掌握程度对其他学科的理解与掌握是举足轻重的。<p></p></P>
2.     由于种种原因，蒙授学生的自然类学科成绩一直处在相对弱势状态。排除翻译的教材等原因，蒙授学生的自然类学科不是因为天然条件而差，而是语文能力的不足而直接影响了对其他学科的理解掌握的能力的长足发展。信息技术的飞速发展应该说是以语言的传递为基础的。所以，注重语文学科与其他学科的衔接是非常必要的。<p></p></P>
3.     我们长期以来一直忽略了各学科之间的衔接，尤其是对语文学科的工具作用几乎是没有注意而把语文只当做文选课，只注重它的人文作用与语文自身的理解表达能力的培养。这与其说是语文学科忽略了自身与其他学科的关联，不如说其他学科忽略了语文学科这门课的工具作用。<p></p></P>
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二. 实施本方案的意义<p></p></P>
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1.     用语文学科促进其他学科的理解掌握的能力。让其他学科的教师关注语文能力，这种关注不是与本学科脱节的简单的强调，而是让语文学科与本学科结合，并让它服务于本学科。比如，数学老师讲完一个数学知识，让学生已经理解了，然后就让学生写一篇关于这个问题的简短说明文。这样既巩固了讲解的内容，又让学生做了一次思维训练，让语文学科为数学服务的同时又加强了语文能力训练，这个能力又反作用于对其他学科的理解掌握的能力。<p></p></P>
2.     加强对母语学习的重视程度，促进各学科之间思维方式的互动式的良性循环。<p></p></P>
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三. 操作方法<p></p></P>
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1.     各学科按自己学科的特点，在教学流程中以重点知识点为依据安排说明文的写作作业。<p></p></P>
2.     写作内容必须是以巩固本学科的具体问题的理解掌握为主。<p></p></P>
3.     说明文作业原则上以内容为主，交到语文课以外的其他相关学科的教师处。<p></p></P>
4.     一学期以具体学科的需求为主，可以多写，也可以少写。但是考虑到具体学科的重点、难点，原则上不得少于3----4次。<p></p></P>
5.     因为是跨学科的问题而其他具体学科教师和语文学科教师要保持交流与沟通，必要时让语文老师来讲评典型的说明文的写作。<p></p></P>
6.     应该选择一个实验班，还认定一个学生成绩相仿的对比班。<p></p></P>
7.     每学期验收一次。不进行单独的验收考试，而是以期末考试成绩为依据进行分析。<p></p></P>
8.     语文教师在课堂上有意识地针对其他学科知识让学生系统地叙述所学知识；其他学科教师在课堂上有意识地训练学生用语言系统地表述本学科的问题。<p></p></P>
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                用语文课的工具作用促进其他学科的<p></p></P>
理解能力的实验课题组<p></p></P>
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                              2005年2月28日<p></p></P>
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